I JORNADAS DE DIRECTORAS Y DIRECTORES DEL PAÍS
VALENCIÀ.
TORREVIEJA 7 Y 8 ABRIL 2000
La conferencia del Sr. Marchesi se articula en torno a tres ejes
principales: 1) reflexión sobre los cambios producidos en la sociedad española
que afectan a la forma de enseñar y aprender, 2) iniciativas que debería
abordar la Administración para mejorar el trabajo en educación y 3) acciones
que deberían impulsar los propios centros para ganar espacio y consideración
social, es decir, para ganar la confianza de los ciudadanos.
1.
Breve
reflexión sobre los cambios sociales que se han producido desde la entrada en
vigor de la LOGSE en el año 90.
a)
Gran
desarrollo tecnológico y auge de los medios de comunicación e informáticos:
la nueva "era digital" está modificando la manera de enseñar y debe
llevarnos a reflexionar sobre cómo enseñar en una era distinta. Tengamos en
cuenta que la Unión Europea ha aprobado una directiva por la que los países
miembros se comprometen a incorporar Internet como instrumento de aprendizaje en
los centros de enseñanza y ya se ha diseñado un sistema para impartir enseñanzas
de Bachillerato a través de Internet.
b)
Sociedad
multicultural: cada vez se incorporan más colectivos nuevos de alumnos a
nuestros centros de enseñanza. Centenares de miles de inmigrantes vendrán a
España en los próximos años lo que supondrá cientos de miles de niños,
hijos de inmigrantes, que entrarán en las escuelas.
c)
Cambio en
las costumbres de las familias y en sus actividades de ocio. Cambia la relación
entre padres e hijos y entre padres-escuela.
d)
Cambios
en el mundo laboral: la proliferación de los trabajos temporales y los rápidos
cambios en la especialización que se requiere lleva cada vez más a la
necesidad de formar en capacidades, de dar una mayor formación básica y común
para todos y a retrasar más la especialización a fin de dar las herramientas
intelectuales necesarias para permitir a los jóvenes adaptarse mejor a los
cambios de especialización que se van a requerir. Esta necesidad de dar una
mayor formación básica y común para todos conlleva la paradoja de tener que
enseñar a quien no quiere y el esfuerzo que supone no se corresponde con el
esfuero que la sociedad dedica a la educación.
e)
Cambios
en la forma de enseñar y aprender: el desarrollo tecnológico y de los medios
de comunicación e informáticos deben llevarnos a concluir que hay otra forma
de aprender. La televisión modifica los hábitos de atención y de concentración
de los niños y jóvenes, introduce estímulos diferentes, rápidos y variados,
de atraer la atención, de retenerla. Los niños necesitan cambiar de estímulo
más a menudo.
¿Cómo responder a esta
nueva realidad cuando además son más numerosos, más diversos y algunos no
quieren aprender? Hay varias opciones:
·
Reclamación
y queja permanente a la Administración educativa. Riesgo: imagen pública de
que los institutos no son capaces de enseñar.
·
Solicitud
de cambios en la ley para hacer frente con más garantías. Peligro: hay que
equilibrar la solicitud de cambios para no perder la confianza de los
ciudadanos.
·
Solicitud
de mejoras y ajustes a la Administración que permitan hacer frente a la nueva
situación con mayores garantías. Ésta es la línea de actuación por la que
aboga el Sr. Marchesi.
2.
Cambios
y ajustes necesarios. Reivindicaciones que habría que realizar a la
Administración.
a)
Etapa
completa de ESO integrada en los institutos
b)
Continuidad
en el proceso de admisión de alumnos: acabar con el sistema de baremación
continuada al inicio de cada etapa.
c)
Coordinación
entre Colegios de Primaria e Institutos: adscripción unívoca que permita una
efectiva conexión pedagógica y la continuidad del alumnado.
d)
Igualdad
en el proceso de admisión de alumnos. Que todos los centros sostenidos con
fondos públicos se comprometan por igual en asumir los problemas que existen en
los alumnos (La Comunidad de Madrid ha publicado recientemente una norma por la
que establece un cupo obligatorio de minorías étnicas en todos los centros, públicos
y privados)
e)
Mejoras
en el funcionamiento de los centros por lo que se refiere a infraestructuras y
gastos de funcionamiento. Establecer en todos una red informática plena que
permita cambiar el sistema de enseñanza e ir por delante de los cambios tecnológicos.
f)
En la
ESO, reducción del número de alumnos por aula. Establecer cupos entre 20 y 25
alumnos, no con carácter general para todos, sino permitiendo que cada centro
lo adecue a su realidad y a sus necesidades.
g)
Refuerzo
a las iniciativas para atender la diversidad. Refuerzo a los departamentos de
Orientación mediante la incorporación de nuevas figuras profesionales
(trabajadores sociales). Los problemas educativos se resuelven no sólo con
reformas educativas, sino también con reformas e intervenciones sociales y
familiares.
h)
En estas
nuevas condiciones, llegar a un gran acuerdo en dos temas fundamentales:
·
formación
del profesorado, dirigida sobre todo a la incorporación de la informática en
el "cómo enseñar"
·
tiempos
lectivos, pues mantenemos la vieja estructura del horario como si sólo las
horas lectivas fueran las importantes; en cambio, con la nueva realidad, hay
otras horas de coordinación y atención tan importantes como las de aula
propiamente dichas; se requiere una reorganización en profundidad.
i)
Modificación
de la organización horaria de la ESO, pues la distribución actual comporta una
serie de problemas tales como:
·
el primer
ciclo tiene demasiadas áreas
·
el
horario semanal de las áreas o materias (2-3 h/s) conlleva que el profesorado
debe tener a su cargo muchos grupos de alumnos, lo que dificulta su seguimiento.
¿Cómo conseguir reducir el nº de áreas sin ampliar
el nº de horas por semana? Reduciendo el número de áreas por curso y
redistribuyéndolas a lo largo de la etapa, de tal manera que la suma total de
horas de clase sea la misma en el conjunto de la etapa. De esta redistribución
deberían estar exceptuados el Castellano, el Valenciano, las Matemáticas y las
Sociales cuya presencia debe ser en cada curso de la ESO.
3) Iniciativas que se deberían tomar en los propios
institutos
Marchesi considera que estas iniciativas deben girar en torno a tres
ejes:
a)
Organización de los
centros: proyecto educativo, equipo directivo conjuntado y participación
(propuestas 1, 2 y 3).
b)
Actividad
educativa y práctica pedagógica: clima de estudio, incorporación de la informática,
realización de intercambios (propuestas 4, 5 y 6).
c)
Evaluación
e Información (propuestas 7 y 8).
1)
Realizar
un proyecto educativo que incorpore la apertura del centro a la comunidad, la
realización de un amplio número de actividades extraescolares en el propio
centro y que disponga de algún eje común que asegure la coordinación del
mayor número posible de alumnos en torno a él (eje de la Música, del
deporte...)
2)
Disponer
de un equipo directivo conjuntado, que trabaje en equipo, con tiempo suficiente
para realizar sus tareas y con el número suficiente de figuras que permitan
llevar a la práctica ese proyecto educativo.
3)
Conseguir
la participación de la comunidad educativa, especialmente del alumnado, pues
ello resuelve más problemas que genera: discutir las normas de convivencia, el
proyecto educativo, las actividades extraescolares. Diseñar sistemas de
información efectivos; que los alumnos sientan que tienen voz, pues la
participación vincula y reduce el desinterés.
4)
Crear un
clima de estudio, de orden y de convivencia generando expectativas de éxito
hacia los alumnos. El derrotismo educativo no es bueno.
5)
Incorporar
la informática a la acción educativa.
6)
Conectar
el centro, los alumnos y nuestra enseñanza con otros centros, otras realidades,
realizando intercambios que permitan crear redes de profesores y alumnos.
7)
Además
de la evaluación interna, realizar evaluaciones externas de nuestro centro que
nos dé pistas, datos sobre nosotros, que nos permita obtener una información
contrastada sobre cómo funcionamos (existen modelos de evaluación externa útiles
para los centros que ya se están llevando a cabo en el País Vasco, la
Comunidad de Madrid y Cataluña; próximamente se iniciará la experiencia en
Valencia a través del Servicio de Innovación de la Conselleria y la
Universidad de Valencia)
8)
Ganar la batalla de
la información pública: informar a la localidad y la ciudadanía de lo bueno
que hacemos, conseguir el apoyo de los ciudadanos a las buenas iniciativas que
tenemos.
QUE LA ENSEÑANZA PÚBLICA SEA EL EJE VERTEBRADOR DE LA
EDUCACIÓN DE UN PAÍS ES LA ÚNICA GARANTÍA DE LA COHESIÓN SOCIAL.
______________
En el turno de palabras se preguntó al Sr. Marchesi, entre otras
cuestiones, por su postura frente a las voces que reclaman una reforma de la
LOGSE y sobre las cuestiones concretas que él cambiaría de la Ley, 10 años
después de su promulgación. Contestó lo siguiente:
La educación integradora y común
hasta los 16 años, como factor que es de cohesión social, debe mantenerse. De
hecho, dentro de unos años el Gobierno deberá plantearse prolongar la edad de
escolarización obligatoria de los alumnos (algunos países ya ha extendido la
educación obligatoria hasta los 18 años)
Sin embargo, existen aspectos que deberían reformarse para dar una
respuesta educativa más clara:
1)
reducir
la ratio: en torno a 22
2)
dar
refuerzos en todas las áreas
3)
incorporar
otros profesionales a los centros (trabajadores sociales, educadores...)
4)
permitir
que cada centro realice sus itinerarios educativos en el segundo ciclo
5)
Permitir la
implantación de programas de diversificación en los centros tanto para alumnos
desmotivados como no desmotivados.
6)
Modificar el sistema
de evaluación, que se evalúe a los alumnos al acabar 1º de la ESO, sin
cambiar el nº límite de repeticiones, pues ello agravaría el problema en vez
de aliviarlo.
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